数学广角教学设计

时间:2023-11-08 20:30:23
数学广角教学设计

数学广角教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的数学广角教学设计,希望对大家有所帮助。

数学广角教学设计1

一、教学内容

人教版义务教育课标实验教材(四上)112的例1

二、教学目标

1、通过对生活中简单事例的分析研究,初步体会运筹思想在解决实际问题的应 用,初步认识到解决问题策略的多样性,培养寻找解决问题的最优方案的意识。

2、感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,培养合理安排时间的意识和习惯。

3、能积极地参与数学学习活动,体会到学习数学的乐趣。

三、教学准备:

多媒体课件;教师准备3个圆片代饼;每组3个圆片;

四、教学过程

(一)、谈话导入

同学们,大家喜欢吃饼吗?你知道怎么烙饼才能最节约时间吗?今天我们研究烙饼问题。板书课题:烙饼问题。

(二)新课

1、自主学习

(1)出示本节课的学习目标,请同学们朗读。

(2)在预习的过程中,同学们阅读了教材主题图,说一说烙饼的前提是什么?

(3)请同学们汇报:烙一张饼和烙两张饼分别用来多长时间?

……此处隐藏27474个字……到关键的格子。只要这个格子所在行和列里有了其他几个数,就能确定这个格子是几。

师:大家都听明白了吗?

生:明白了。

师:你真是太棒了,表达得真清楚,我们一起表扬他。

师:那你们能不能填出其他方格里的数了呢?(能)我们一起来填一填。

师指方格中的位置,点名回答,说出理由。

三、游戏来源,板书课题

师:同学们真棒!这么短的时间内就掌握了方法,完成了填数游戏。其实早在19世纪70年代就它就已经在美国的一本杂志上刊登过,到1984年4月,日本一家游戏杂志提出“独立的数字”概念,意思是“这个数字只能出现一次”,并将这个游戏命名为“数独”。(板书课题:数独)??

四、巩固练习

师:刚刚大家玩得开心吗?想不想继续玩?(想)那就请你打开书110页,完成下面的做一做。

?? 集体校正答案?

师:先填哪一格?A。再确定B,

五、课堂

师:在今天的数独游戏中,你有什么收获?

六、教学反思

同学们认识数独的并不多,这种游戏全面考验做题者观察能力和推理能力,虽然玩法简单,但数字排列方式却千变万化,数独是训练头脑的绝佳方式。部分学生的推理能力和观察能力强。在活动结束前,请做得快的同学说方法。有少部分学生跟不上,没有完全理解,还要多练习。

从备课的角度来说,我在备课时设计的难度较大,整节课大部分学生积极思考,努力解决问题,但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规则,无法顺利地找到突破口,所以解决问题的积极性不够高,出现了轻微的两极分化现象。接下来的备课我准备降低知识内容的难度,并将引导转换成学生能理解的语言。

《数学广角教学设计.doc》
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