《项链》教学设计

时间:2023-07-13 10:44:49
2021《项链》教学设计(精选5篇)

2021《项链》教学设计(精选5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的2021《项链》教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。

  《项链》教学设计1

教学目标:

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点:

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。

课时:1课时

教学流程:

一、导入

(深情感慨地):她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书:项链

二、初读课文,概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节。思考一下:a.这篇小说的线索是什么?b.围绕这个线索写了几件事?

(学生读课文)

这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?

(学 ……此处隐藏9293个字……抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑

无首饰的郁闷、不安、忧愁

发现钻石项链的激动、神往,

想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

终于得到对方允许的极度欢欣.兴奋的心理变化的过程

淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界.

3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

明确:两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而本文主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。

五、小结

情节设置的三个是否和心理描写的作用

六、作业布置

小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个是否为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。

七、板书设计

小资产阶级

城市平民

无产阶级

背得借失赔还明

景请项项项债真

帖链链链务相

板书设计二

现实感觉梦想

外貌:美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明

出身:低微无法优美的姿质,温柔的性情

婚姻:不如意只得生活住所

生活:拮据穿---朴素粗陋不幸装饰

住----寒伧黯淡痛苦生活方式

首饰------没有苦恼伤心地位被人艳羡

得人欢心

被人追求

爱慕虚荣、追求享乐

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