《一个因数中间有0的乘法》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《一个因数中间有0的乘法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：
一、故事导入
1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园去只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。
2、师谈话：这七个仙女究竟摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今天要学习的有关0的乘法，板书课题。
二、探究体验
1、教学例5。
（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
（3）学生回答后，教师板书：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。
（2）生观察归纳小结：0和任何数相乘都得0。
（3）开 ……此处隐藏4405个字……计算习惯
巩固练习环节，目的在于帮助学生巩固新知，深化理解，延伸提高。这一环节，引导学生把所学数学知识运用到实际生活当中去，经历用数学知识解决实际问题的过程，在巩固所学知识的同时，体会到数学知识的应用价值，提高学生解决问题的能力。
（四）注重评价，促进学生有效认识自我
在教学中，根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说，给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理，说收获。同时，安排多说的活动还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。作为教师，要重视学生参与的积极性，重视他们的情感，以欣赏和发展的眼光看待学生，适时给予激励和肯定。所有这些，都能让学生获得积极、成功的体验，通过评价激励，让学生在课堂活动中获得自信，掌握知识，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。
三、反思教学过程，有以下几点：
1、在教学“因数中间有0的笔算”过程中，我着重引导学生探索笔算的方法，通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算的顺序、计算的法则，似乎算理部分强调的不足，只在个位相乘不进位积的十位要写0时、以及辨析题时用到了算理来说明，我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。
2、关于巩固练习中两组对比笔算练习设计的问题。在研讨会上齐老师说：“关于练习题的设计是否重复的问题，有待方敏老师自己思考”。的确，我想了很多。在本堂教学中，设计了这两组对比笔算练习，目的是再现笔算，利用比较、分析深化算理。但课后，细细思考，这部分练习确实有些重复，一堂课中巩固练习的设计必须注意层次性、开放性和综合性，确保练习的有效设计为有效教学服务。
