巩乃斯的马教学设计

时间:2024-05-26 16:47:19
巩乃斯的马教学设计

巩乃斯的马教学设计

作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的巩乃斯的马教学设计,欢迎大家分享。

巩乃斯的马教学设计1

教学目标:

1.学习抓住典型场面进行描写突出主题的方法.

2.体会本文体现的勇敢.自由.进取的精神.

教学重点:

1.明确马的精神即进取精神,感受马的精神与人的情感的统一

2.理解文章两个场面之间的关系,把握文章主题

课时安排:二课时.

第一课时

一.以带马字的成语引入.

二.简介作者.

三.通读全文,整体感知.

1.正音.

龇脖颈牝怆裔倏穹

2.解词;

尤物:优异的人或物品.

无与伦比:没有能比得上的

淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻,也指暴露得很彻底.3.阅读全文,概述马的魅力所在.进取精神的象征,崇高情感的化身,力与美的巧妙结合.4.写作目的:

赞扬了勇敢、自由、进取的精神,寄托了作者对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求.

四.品读.

1.作者为何半夜在雪地里骑马奔跑呢?这样做有何意义?作者受不了精神的压抑,借以宣泄内心的不满.2.文章寄托了作者怎样的人生理想?表达了怎样的人身感悟?< ……此处隐藏18086个字……佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾场面,听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景?(指名读)

3、一起再读:“好家伙,被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵,从无数谷口、山坡涌出来”时,特别是读到这个“涌”字,你又联想到了什么?感悟到了什么?请联系上下文谈谈。(生各抒己见)

4、是呀,这是生命的洪流,是生命涌动的力量,是不受羁绊的生命的昭示,是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。

【设计意图:如果说前面以学生自主感悟为主是从面上引导学生与文本对话,那么,创设情境、展开想象,抓重点词“涌”则是从点上突破,让学生内化情感。】

五、联系资料,升华情感

1、同学们,读到这里,你们想没想过,作者仅仅是在这里写马吗?他还在表现什么?(可启发学生联系资料谈)

2、是的,1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育,其间精神受到了极大的压抑。当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时,他会怎么想呢?(指名回答)

是的,作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。所以他在文章最后这样写到:(学生读)“我久久地站在那里……”

3、刚才,我们通过学习,感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力,感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。现在老师这儿有几张关于马的图片,你们仔细观察,选自己喜欢的一张,用比喻句,描写出马奔跑时的情景。

【设计意图:引导学生走进语言文字,联系作者的背景材料,体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与追求,升华情感。最后的小练笔则把读写结合起来,培养了学生运用语言文字的能力。】

《巩乃斯的马教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式