《夹竹桃》教学设计

时间:2024-05-26 16:47:28
《夹竹桃》教学设计

《夹竹桃》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《夹竹桃》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《夹竹桃》教学设计1

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重点:

在自读自悟中,感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。

教具准备:

重点句子的幻灯片。

教学过程:

一、 导入

同学们,有这样一种花,它的花如桃,叶如竹,因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字,这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃)

二、 学习课文第四段。

1、通过上节课的学习,我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体):

“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。”

2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。

学生交流。(媒体出示:“这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了 ……此处隐藏27683个字……>3、生读文,思考,小组交流,汇报。

师:对啊,作者最后一段概括了夹竹桃的韧性,及能引起他的幻想让他爱上了夹竹桃,回答了第一自然段的问题,作者喜爱夹竹桃的原因,这种写法特点是什么?生答:首尾呼应!

师:文中那些句子写出了夹竹桃的韧性,请同学们快速读文,画出相关句子,读一读。

4、指名读,组织评价,指导朗读

师:月光下的夹竹桃为什么能引起作者的幻想?引起了作者那些幻想?

5、生默读,交流,组织交流,指导朗读

6、小结:月光下的夹竹桃,作者把它幻想成了地图,池塘,墨竹,假如你站在它下面,发挥你的想象力,你会幻想它什么?什么样?

7、 生描诉,生生评价。

五、拓展阅读,品味写法

1、师:因为夹竹桃的韧性,能引起幻想,让作者喜爱,。通过阅读,相信同学们对夹竹桃也有了自己的独特体验或感受,你发现了夹竹桃的哪些妙处?

2、生读文,朗读展示自己喜欢的语句,并说明其描写特点。指导朗读

3、有感情通读全文 ,作者的哪些写法值得你学习?

全班交流,总分总的顺序,对比反衬的写法。

六、总结

夹竹桃这种既不名贵,也不是最美的花,却让作者深深喜爱,也让我们感受到了它的与众不同,都源于作者的用心观察,善于表达,希望同学们也能在日常生活中多观察,勤动笔。

七、作业

1、有感情朗读,背诵全文

2、发挥想象力,仿写月光下的夹竹桃引起的幻想

板书设计

4、夹竹

迎风弄姿

韧性

无不奉陪

地图

幻想 池塘

墨竹

《《夹竹桃》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式