刷子李教学设计

时间:2024-05-26 20:30:24
刷子李教学设计15篇

刷子李教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的刷子李教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

刷子李教学设计1

教学目标:

1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺

3、领悟并学习作者刻画人物的方法

教学重点:

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

2、感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物的方法

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导入新课:

1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)

2、解题:怎么叫刷子李?

(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……)

3、简介作家及本文出处:著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

二、初读课文

< ……此处隐藏29011个字……俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。

教后反思:

这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。

第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:

第一,概览全文,了解大意;

第二,捕捉、交流重要信息;

第三,领悟并学习作者刻画人物的方法。

《刷子李教学设计15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式