四年级《雾凇》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的四年级《雾凇》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级《雾凇》教学设计1学习目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。
学习重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。
学习过程：
一、导入：
今天，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告诉大家，这是古代的雾字。（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）
指导理解字义、识记字形，指导书写。
这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）
下面请同学 ……此处隐藏2283个字……/p>
6、欣赏雾凇。
语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。
充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。
借助画面感受雾凇的奇美，通过默读感悟批注体会，交流谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。
（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）
三、检测导结：
是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧！用诗句或词语来赞美一下奇特壮美的雾淞吧。
今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已！
学生可以用一句诗或者一个词来赞美一下雾凇。
小组互相交流雾凇的形成过程。
欣赏四大奇观图片
进一步感受雾凇的奇美，知道雾凇的形成过程。
激发对祖国自然风光和大好河山的热爱。
四、布置作业
完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。
课下观察一处景色并学习课文的写法在日记本上写一篇短文。
锻炼学生的写作能力，培养善于观察的习惯。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
