《大禹治水》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《大禹治水》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大禹治水》说课稿1一、教学目标
1.认识8个生字，会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点
1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备
1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？
2.生字卡片。
3.教学课件。
五、教学课时
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入。
1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）
2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
……此处隐藏21835个字……染，关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。三、实施生本，扎实有效
杜老师的课中小研究：“学生小组合作学习二、三自然段，课文中哪些语句让你感动，谈谈你的体会。”问题设计得恰当、适度，学生们学习、汇报也很好。特别是布置小组学习时，教师提醒学生：“小组长要分好工”，学生汇报时，也提醒学生要注意倾听、思考。这虽然是一个个小小的细节，但体现了教师对学生的关注和习惯的培养。
四、总结延伸，激发感情
课文第四自然段写道：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。从此，大禹的名字代代相传。”这段的教学，全老师抓住关键词“感激”启发学生说说，大家对大禹会说些什么感激的话呢？然后抓住“代代相传”，大禹治水的故事一传十，十传百！从几千年前就一直流传到今天，而且你会对你的孩子说大禹治水的故事，你的孩子也会对孩子说大禹治水的故事，这样一代一代的传下去，这就是代代相传！如此激情，大禹的顽强意志、献身精神、高大形象就此已经深深地印在孩子们的脑中。在学完课文后，杜老师又引导学生回到课题，治水的是“禹”，为什么人们称他“大禹”呢？在与学生的交流中，大禹制服洪水的顽强意志、奉献精神和人们对他的敬仰之情溢于言表。
五、杜老师的教态、教学语言也比以前自然多了，激情到位，让人能够从教师的语言中受到感染。
提一点不足：部分学生朗读时，唱读情况严重，（“的”重读了，“了”拉长声）小学二年级正是朗读打基础时期，如果不及时纠正好，形成习惯，将来不好改。
