三年级数学说课稿

时间:2023-08-21 05:38:21
【精华】三年级数学说课稿范文汇总五篇

【精华】三年级数学说课稿范文汇总五篇

在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的三年级数学说课稿5篇,希望对大家有所帮助。

三年级数学说课稿 篇1

一、教材分析

平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中,平均数是作为一种典型应用题加以教学的,其侧重点在于从算法的角度理解平均数,把平均数的学习演变为一种简单的技能学习,甚至是解题技巧的训练,忽略了平均数的统计学意义,导致只会算,不理解。现行教材把平均数安排在《统计》中,明显地加重了对平均数意义理解的分量,突出了平均数的统计学意义,即平均数是表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量,它不仅可以反映一组数据的一般情况,也可以用它进行不同组数据的比较,以看出组与组之间的差别,所以平均数是统计中的一个重要概念。

本节课教学平均数,包括平均数的意义和算法,它是在学生认识了可能性的大小、条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看,平均数是一个持续的学习内容,到五年级,学生还要学习稍复杂的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此,我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数,更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法,体会平均数的含义和意义,用平均数进行比较 ……此处隐藏8039个字……3、根据课堂实际情况,学生没有提到的其他方法,则不用展示。

5、练习形式与手段的选择:

这节课中的练习题有一定的难度:如:求“平均每辆车每次运多少千克?”,而图中“2辆车”属隐含信息。

试教时:

老师为降低难度,就把3种方法的算式直接都呈现出来,再让学生说每种方法每一步的思路,形式单一,而且学生对第一步到底该解决什么问题是模糊的。

解决办法:

1、明确问题后,引导学生分析、理解“每辆车每次”的含义(图中“2辆车”属隐含信息),然后让学生独立完成,最后全班交流

2、变形式、手段进行同类题型的练习,抓好切入点

如:(我会连)

①平均每天售出多少张票?2×3

②一共演出了多少场?954÷2÷3

③平均每场售出多少张票?954÷2

教师抓好切入点:

1、“954÷2÷3中的2表示什么?3呢?”

2、“平均每场售出多少张票?为什么用两步计算?”

五、听后反思

体会:

1、课件的精美,充分调动了学生学习的兴趣,学生精神饱满;

2、教师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格,拉近了师生间的距离,气氛活跃;

3、教师能做到换位思考:精彩的设计,导致学生说理的清晰;

4、教师“扶”“放”到位,能给学生充足的思考与表达时间与空间,因而学生学得轻松;

5、教师能灵活驾驭课堂,不拘泥教学设计。

个人建议:

1、教师评价语如果更丰富、及时,学生参与率一定会更高;

2、对学生回答的问题做到及时反扣,也许效果更好。

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